Разработка и апробация комплекса коррекционных мероприятий по исправлению шипящего сигматизма

Задание № 2. Игра «Эхо».

Цель: выявление уровня произношения звука [ш] в прямых, обратных слогах и слогах со стечением согласных.

Инструкция: повтори за мной.

Лексический материал:

ша, шо, шу, ше, ши,

аш, ош, уш, еш, юш, яш

ошо, аша, ушу, иши, ашо,

шма, шмо, шму, шмэ,

шпа, шпо, шпу, шпэ,

шка, шко, шку, шкэ,

акш, окш, омш, умш,

отш, итш, утш, атш.

Было выявлено, что во всех слогах звук [ш] Катя произносит верно.

Задание № 3. Игра «Помоги кошке поймать мышку».

Цель: определение состояния произношения звука [ш] в словах, где он находился в начале, середине и конце слова.

Оборудование: наглядный материал.

Инструкция: помоги кошке поймать мышку, назвав предметы на картинках.

Предполагаемый результат: мишка, камыш, вишня, бабушка, душ, кувшин, мешок, шахматы, шапка, катушка, подушка, дедушка, шишка, машина.

В результате, во всех словах звук [ш] был произнесен правильно.

Задание № 4. Игра «Повторялочка».

Цель: выявить уровень произношения звука [ш] в словосочетаниях.

Инструкция: повтори за мной.

Лексический материал: большое окошко, плюшевый мишка, пшенная каша, шумит в ушах.

Во всех словосочетаниях звук [ш] был произнесен правильно.

Задание № 5. Игра «Веселые картинки».

Цель: выявить уровень произношения звука [ш] в предложениях.

Оборудование: сюжетные картинки.

Вопросы:

- Что у бабушки на подносе?

- Что делает кошка Машка?

- Где висит шуба?

- Кого катает Саша?

Предполагаемый результат:

У бабушки на подносе плюшки;

Кошка Машка спит;

На вешалке висит шуба;

Саша катает мишку.

В некоторых предложениях звук [ш] Катя произносила правильно, а в некоторых искажала его, когда не контролировала свое произношение.

Таким образом, было выявлено, что в предложениях встречается как правильное произношение звука [ш], так и искаженное, т. е. вместо правильного звука слышится хлюпающий звук.

Количественные результаты обследования были занесены в таблицу № 1.

Таблица 1

Результаты вторичного обследования произношения звуков [ш] и [ж]

Из таблицы видно, что Катя набрала 15 баллов из 16 возможных. Девочка правильно произносит звуки [ш] и [ж] изолированно, звук [ш] - в слогах, словах и словосочетаниях, а в предложениях в некоторых случаях искажает его, т. е. вместо правильного произношения слышится хлюпающий звук.

Таким образом, в результате проведенного комплекса коррекционных мероприятий были получены положительные результаты в развитии звукопроизношения у ребенка старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня. В ходе первичного обследования было выявлено, что у Кати Е. не был поставлен ни один шипящий звук. Сравнивая показатели первичного и вторичного обследования, можно сделать вывод, что поставленная цель в начале экспериментальной части исследования была практически достигнута, а именно поставлены звуки [ш] и [ж], звук [ш] автоматизирован в слогах, словах и словосочетаниях. Отсюда следует, что предложенный комплекс коррекционно-развивающих упражнений был успешно реализован, а значит, является эффективным и может быть применен в отношении других детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, имеющих боковой сигматизм шипящих. В этом заключается практическая значимость дипломной работы. Гипотеза, поставленная в начале исследования, является доказанной.

В заключение практической части дипломной работы можно сделать следующие выводы:

Статьи по теме:

Национальная доктрина российского образования как исторический итог «потока образования и просвещения» в истории развития российской цивилизации
Образование и просвещение, как его неотъемлемая часть, в социогенетическом и институциональном измерении есть исторический поток, норма которого определяет поток исторического здоровья нации. В этом ...

Комплексная образовательная туристско-краеведческая программа «Школа жизни - окружающий мир»
Программа "Школа жизни - окружающий мир" представляет собой интеграцию содержания предметов основного образования, базового учебного плана школы в преимущественно практическом, наглядном ос ...

«Идеал учащегося народа» и модель образования ХХI века в форме образовательного общества. Основные принципы
«Доктрина» российского образования исходит из «идеала учащегося народа» сформулированного В. И. Вернадским в начале ХХ века. Этот общественный идеал исторически сложился в России (Д.И.Менделеев, В.И. ...

Навигация

• Главная
• Тенденции современной педагогики
• Спортивно-педагогическая деятельность
• Социализация подростка
• Стандартизация в системе образования
• Связь педагогики с другими науками
• Профессиональное обучение
• Статьи о педагогике