Ход и результаты диагностического исследования уровня социальной адаптированности воспитанников коррекционной школы

Статьи о педагогике » Сущность и специфика работы социального педагога в специальной школе-интернате VIII вида » Ход и результаты диагностического исследования уровня социальной адаптированности воспитанников коррекционной школы

Страница 2

Низкий уровень: характеризуется неуспеваемостью по учебным дисциплинам, отсутствием социально-нравственных позиций, значительными трудностями в приобретении социально-бытовых умений и навыков, низким уровнем коммуникации, повышенным уровнем тревожности и агрессии.

Диагностика уровня социальной адаптации показала следующее (рис.3):

Рис. 3. Уровень социальной адаптации воспитанников ГОУ «Серафимовичская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида».

Высокий уровень социальной адаптации показали 36 человек - 27,3% учащихся.

Средний уровень социальной адаптации показали 54 человека - 41% учащихся.

Низкий уровень социальной адаптации показали 42 человека - 31,7% учащихся.

В качестве примера рассмотрим проблемы социальной адаптации двух учащихся.

Юдина Оксана Юрьевна, 1997 г.р. Диагноз: органическое расстройство личности в форме умеренно-выраженной неполноценности выраженного когнитивного снижения и эмоционально-волевой неустойчивости вследствие эпилепсии.

10.12.07г. поступила в школу в 1 класс, училась по программе индивидуального обучения. До учёбы в 1 классе дошкольных учреждений не посещала. Воспитывается в полной семье.

Оксана физически развитая девочка, но со слабой памятью, неустойчивым вниманием, со слаборазвитым логическим мышлением и недостаточно развитой речью (очень бедный словарный запас).

При поступлении в школу Оксана не знала ни одной буквы, ни одного стихотворения, сказки. Иногда считала до 16, но при повторном счёте не могла сосчитать до 10. Познавательные интересы не развиты, запас знаний и представлений об окружающем мире крайне мал.

При обучении Оксана не усваивает многих сведений, которые дети усваивают в дошкольные годы. Не может проводить обобщение по предметам, выделить лишний предмет. Все задания выполняет только с помощью учителя. На замечания реагирует кратковременно, после нескольких повторений. Очень трудно удержать внимание ребёнка на одном виде деятельности, быстро теряет интерес к заданиям (даже в игровой форме).

Девочка не имеет навыков общения со сверстниками, поведения в различных бытовых ситуациях. Уровень самообслуживания крайне низок.

Следовательно, особое внимание необходимо обратить на усвоение ученицей учебной программы и формирование навыков самообслуживания, социально-бытовой ориентации и развитие коммуникативных способностей.

Мунтянов Андрей Сергеевич, 1998 г.р Диагноз: умственная отсталость лёгкой степени. Помимо основного диагноза наблюдается общее недоразвитие речи, дислексия, дисграфия.

В 2008 году был зачислен в 3 класс ГОУ «Серафимовичская специальная (коррекционная) школа-интернат VIII вида». До этого времени обучался в МОУ «Малодельская СОШ» Фроловского муниципального района Волгоградской области. До поступления в школу дошкольные общеобразовательные учреждения не посещал. Семья полная, родители употребляют спиртные напитки. Родители не уделяют ребёнку внимания. Прочных эмоциональных связей не наблюдается у ребёнка ни с одним из членов семьи.

Ученик отличается конфликтностью (отмечены неоднократные жалобы родителей и учителей), обидчивостью, упрямством, агрессивностью. С 25.06.2008 г. состоит на учёте в отделении по делам несовершеннолетних ОВД по г.Фролово и Фроловскому району за кражу продуктов из школьной столовой.

Навыки общения со сверстниками развиты достаточно хорошо, однако общается не со всеми, а только с отдельными учащимися.

Внимание непроизвольное, не сосредоточенное, переключение внимания происходит с трудом.

Кругозор ограничен, знания отрывочны, бессистемны. Мышление предметно-образное.

Навыки самообслуживания развиты достаточно хорошо.

Следовательно, особое внимание необходимо уделить работе по снятию агрессивности и коррекции девиантного поведения ребёнка.

Таким образом, результаты диагностического исследования воспитанников в коррекционной школе показали, что на момент начала учебного года в образовательном учреждении существовал круг проблем, для решения которых педагогическим коллективом школы-интерната была разработана и реализована программа «Коррекционно-развивающая направленность учебно-воспитательного процесса и формирование социально-интегрированной личности школьника с особыми образовательными потребностями в условиях модернизации образования».

Страницы: 1 2

Статьи по теме:

Организация учебно-воспитательного процесса в церковно-приходских и земских школах
Внутренний строй жизнедеятельности данных типов школ был направлен на практическое осуществление поставленных перед ними задач. Так, в церковно-приходской школе реализация образовательных задач являл ...

Разработка и апробация комплекса коррекционных мероприятий по исправлению шипящего сигматизма
В процессе исследования был разработан и апробирован комплекс коррекционных мероприятий по исправлению сигматизма шипящих звуков у девочки пяти лет, Кати Е., с общим недоразвитием речи III уровня. На ...

Содержание и методы коррекционно-логопедической работы по обучению детей лексической сочетаемости слов детьми с системными нарушениями речи
Анализ данной проблемы в психолого-педагогической литературе, экспериментальное изучение детей позволяет говорить о низком уровне овладения лексической сочетаемостью слов у детей старшего дошкольного ...

Ход и результаты диагностического исследования уровня социальной адаптированности воспитанников коррекционной школы

Навигация