Анализ результатов обследования

Статьи о педагогике » Развитие зрительной памяти как средство коррекции смешанной дисграфии » Анализ результатов обследования

Страница 1

Сравнительный анализ письменных работ под диктовку и списывания показал, что ошибки младших школьников с дисграфией более стойкие и значительно более частые, чем ошибки в работах детей с развитием письменной речи в норме. В среднем в одной письменной работе детей с развитием письменной речи в норме обнаружено 1,6 ошибок, а в одной письменной работе детей с дисграфией в среднем обнаружено 3,9 специфических ошибок. То есть в письменных работах детей со смешанной дисграфией ошибок в два раза больше, чем у детей с развитием письменной речи в норме.

Результаты изучения специфических ошибок в письменных работах младших школьников со смешанной дисграфией представлены в табл. 1.

Таблица 1

Соотношение специфических ошибок разных типов у младших школьников с дисграфией (констатирующий этап)

Вид ошибки	% от общего количества специфических ошибок
Вид ошибки	2-Б	2-В
смешения графически сходных рукописных букв	33	32
ошибки обозначения границ предложения и слова	17	14
пропуски букв, обозначающих согласные и гласные звуки	8	10
пропуски слогов	2	4
вставки букв и слогов	1	2
перестановки букв и слогов	3	4
антиципации букв и слогов	5	5
персеверации букв и слогов	7	6
смешения букв, обозначающих близкие по артикуляционно-акустическим признакам звуки	11	10
зеркальное написание букв	4	3
аграмматизмы	9	10

Для наглядности представим соотношение различных видов специфических ошибок в письменных работах младших школьников с дисграфией в виде круговых диаграмм (рис. 2, рис. 3).

Рисунок 2. Соотношение специфических ошибок разных типов у учеников 2-Б класса с дисграфией

Рисунок 3. Соотношение специфических ошибок разных типов у учеников 2-В класса с дисграфией

Как мы видим по результатам анализа специфических ошибок в письменных работах младших школьников со смешанной дисграфией, наибольший процент ошибок составляют смешения графически сходных рукописных букв, на втором месте ошибки обозначения границ предложения и слова. Эти виды ошибок говорят о несформированности графического образа буквы, низком уровне развития зрительно-пространственной памяти, восприятия, анализа и синтеза.

Страницы: 1 2 3

Статьи по теме:

Исследование результативности дифференцированного обучения
При организации дифференцированного обучения в школе встает проблема определения результативности дифференциации. Эта проблема сложная. Что выбрать в качестве показателей результативности дифференциа ...

Методы МПМ
К методам МПМ относятся: 1. Изучение и использование истории развития математики и математического образования(история математики – исторический путь развития математических понятий, методов и языка, ...

Диагностика профессионально значимых качеств личности, профессиональных склонностей и профессиональной направленности у учащихся старших классов школы 1356 г. Москва
Нормы по СЖО, рассчитанные на нашей выборке, показали, что большинство старшеклассников (88,5% - 177 человек) имеют высокие и средние показатели осмысленности жизни. Они характеризуются как целеустре ...

Анализ результатов обследования

Навигация